A prática do educador:

Reflexão é mais uma etapa para oportunizar você a refletir sobre sua escolha. Professor , profissão fascinante, cheia de desafios, é sonhar, planejar, é estar sempre de antena ligada, é não ser passivo, é fazer parte da história!

quinta-feira, 21 de janeiro de 2016

Los heterogenéricos - Aula de Espanhol.


Todos os seres se comunicam de alguma forma, mas somente o homem o faz através da linguagem, um sistema de “símbolos” sonoros utilizados por um mesmo grupo de um país ou região, conhecido por língua ou idioma. Assim, constituem-se as diferentes línguas que conhecemos hoje. É através dela que cada grupo expressa sua cultura, costumes, pensamento e tudo o que existe ao seu redor e em sua sociedade, com domínio e fluidez, possibilitando uma comunicação adequada. Quando isso não acontece pode causar rupturas, mal entendidos e até discussões entre os falantes.
Muitos pensam que a língua espanhola é igual ao português, é só enrolar a língua e pronto! Mas é um equívoco, pois toda língua têm suas particularidades e devem ser observadas para não se correr o risco de cometer errores*. Portunhol é uma coisa, mas o ESPANHOL é outra coisa bem diferente. 
Existem muitas coisas nesta língua  que é de extrema importância saber, como exemplo, Os Falsos Cognatos, que pegam muita gente de surpresa. Mas hoje são os Heterogenéricos que vão abrir alas para este estudo.
Os Heterogenéricos são substantivos que mudam de gênero de um idioma a outro, ou seja, têm gêneros diferentes em português e espanhol. Os substantivos em espanhol e em português, por serem línguas muito próximas, costumam ter o mesmo gênero, porém nem sempre é assim. 

Observemos algumas exceções:

Los Heterogenéricos
Palabras de forma semejante con género (masculino/femenino) diferente en cada lengua.
Português
Espanhol
Português
Espanhol
A aguardente
O alarme
A análise
A árvore
O cárcere
A cólica
A cor
O computador
O creme
A dor
A ênfase
A equipe
A fraude
A faca
O baralho
O joelho
O liquidificador
El aguardente
La alarma
El análisis
El árbol
La cárcel
El cólico
El color
La computadora
La crema
El dolor
El énfasis
El equipo
El fraude
El cuchillo
La baraja
la rodilla
La licuadora
O leite
O massacre
O mel
O nariz
A origem
A ponte
A ordem
O rádio
O sal
 O samba
O sangue
O sinal
A tequila
A mensagem
O protesto
A valsa
A estréia
La leche
La massacre
La miel
La nariz
El origen
El puente
La radio* (FM)
El orden**(orden)
La sal
El/la samba***
La sangre
La señal
El tequila
El mensaje
La protesta
El vals
El estreno
*En espanhol, “el radio” se refiere a la mitad del diâmetro del círculo - 
 (em português,“o raio”). 

**En espanhol, “la orden”= mandato / “el orden”= disposición, sucesión de cosas.

***El / la samba”= ritmo brasileño, “la zamba”= ritmo del oeste y norte de Argentina.

¡Atención!

Em espanhol, existem algumas dicas que podem ajudar na determinação do gênero do substantivo, porém isso não indica que a palavra seja, necessariamente, um heterogenérico. 

Observe:
As letras são femininas (la a, la be, la ce, etc...).

                                      Algunas terminaciones
Português
Espanhol
-agem (sempre palavras femininas)
A viagem, a massagem
-ume (sempre palavras masculinas)
O costume, o legume
-aje ( siempre palabras masculinas)
El viaje, el mensaje
-umbre ( siempre palabras femeninas)
La costumbre, la legumbre
 Nota: Em espanhol, quando a palavra começa em "a" ou "ha" tônicos, usa-se o artigo
 "el" para manter a eufonia (el agua, el hacha).

 Ejercicios:
1 - Entre las formas señaladas, elige la más adecuada y tacha la otra.

Ningún/Ninguna computadora funcionaba y el / la radio transmitia pocos / pocas señales. El/ la equipo de técnicos resolvió dar el/la alarma. Una luz de color rojo/roja se encendió en cada passaje subterráneo / subterránea. El/la orden era evacuar  todo en un /una radio de veinte quilómetros, incluso accionaron  los/las engranajes que lebantaban los/las puentes. Hubiera sido necesário /necessária mucho /mucha coraje para no obedecer. Con amargo / amarga pesadumbre, todos abandonaban  los/las equipajes que sabían que sería muy improbable recuperar.


2 - Completa la traducción al español de las seguientes frases.
a) O sangue passou por algumas análises.
b) As cólicas provocam dores intensas.
c) Para mim, esse leite tem muito mel.
d) Eu tenho o costume de pentear meus cabelos à tarde.
a) La sangre pasó por algunos análisis.
b) Los cólicos provocan dolores  intensos.
c) Para mí, esa  leche tiene mucha miel.
d) Tengo la costumbre de peinar mis cabelos por La tarde.


Sucessos em suas aulas!

terça-feira, 3 de fevereiro de 2015

Ele tinha PAGO ou PAGADO a conta? DICAS DE PORTUGUÊS.

Aqui, você decide. Este assunto sempre provoca muita discussão. É a guerra dos particípios.
O particípio, que já foi chamado de particípio passado, geralmente termina em – ADO ou –IDO: falado, comunicado, empregado, vendido, perdido, partido, saído.
Alguns verbos irregulares apresentam formas diferentes: escrito, feito, posto, visto, aberto, descoberto.
O problema são alguns verbos que apresentam as duas formas: a regular (pagado, pegado, gastado e ganhado) e a irregular (pago, pego, gasto, ganho).
Há quem defenda o uso exclusivo da forma regular. Negam a existência da irregular. Para esses, deveríamos usar sempre: “ele tinha pagado a conta”, “ela havia pegado os documentos”, “o dinheiro já havia sido gastado”, “os pontos foram ganhados”…
Outros pensam o oposto. Dizem que as formas regulares entraram em desuso e que só deveríamos usar as formas irregulares: “ele tinha pago a conta”, “ela havia pego os documentos”, “o dinheiro já havia sido gasto”, “os pontos foram ganhos”.
Há uma terceira opinião. É a dos moderados, que aceitam as duas formas.
Se você quer saber a minha opinião, lá vai.
Estou com os moderados. Não vejo por que rejeitar as formas clássicas (pagado, pegado, gastado e ganhado) ou negar o novo, que principalmente no Brasil é uma realidade (pago, pego, gasto e ganho).
Quanto ao uso das duas formas, defendo a regra tradicional para os particípios abundantes:
1a) A forma regular só podemos nos tempos compostos (=com os verbos auxiliares TER e HAVER):
“Ele tinha pagado a conta.”
“Ela havia pegado os documentos.”
“Ele havia gastado o dinheiro.”
“Ele tinha ganhado os pontos.”
2a) A forma irregular pode ser usada com qualquer verbo auxiliar (SER, ESTAR, TER e HAVER):
“A conta foi paga”; “Ele tinha pago a conta”;
“Os documentos foram pegos”; “Ele havia pego os documentos”;
“O dinheiro já havia sido gasto”; “Ele havia gasto o dinheiro”;
“Os pontos estavam ganhos”; “Ele tinha ganho os pontos”.
Para terminar, outra observação. As formas “trago” e “chego”, como particípios, são inaceitáveis. Devemos usar apenas as formas clássicas: “Ele tinha TRAZIDO os documentos” e “ela já havia CHEGADO”.
Essa história de “ele tinha trago” ou de “ela havia chego” só se for piada.


Fonte G1: Sérgio Nogueira.

quarta-feira, 1 de outubro de 2014

O que você pensa sobre aborto?


Visitei o site http://www.revistaforum.com.br/questaodegenero/2013/09/25/o-que-voce-pensa-sobre-aborto-responda-a-enquete/, onde diz que "para muitas pessoas, o aborto ainda é um tema espinhoso, cercado de tabus e polêmicas; e esse é um dos motivos pelo qual a questão é muito menos debatida do que deveria". Então fiquei inspirada a falar sobre esse tema, pois justamente essa semana foi record na escola em que trabalho, três alunas adolescentes grávidas!
Hoje uma delas me procurou após a aula e me contou que está grávida, então perguntei:
__ E o pai, ficou feliz ao receber a notícia?
__ Não, neh prof! Ele disse que é para eu abortar a criança... 
__ E por que não se preveniu?
__ Ah, o remédio me dava espinhas...
__ Estou falando da camisinha.
__ Pra quê? a gente se conhece há dois anos.
__ Mas a maioria dos casos de mulheres contaminadas com o vírus HIV são de mulheres casadas, e casadas há muito tempo.
__ É??????? Nossa...

Será que com tanta informação ela realmente não sabia disso? Isso sem falar na "linda" atitude do pai da criança. Fazer sexo é muito bom, mas arcar com as responsabilidades... Isso é só para HOMEM de verdade. As mulheres não devem achar isso normal, o carinha força a menina fazer aborto, ela aceita e continua com ele como se nada tivesse acontecido. Bom, cada um com seus conceitos. Mas, já deixando minha opinião: Um cara desses não tem caráter e as meninas devem ter a responsabilidade de se prevenir, evitando doenças e a gravidez indesejada, pois a criança não tem culpa da irresponsabilidade de ambos. 

segunda-feira, 7 de abril de 2014

Interpretando o Texto: A Moreninha


Exercícios de Literatura.

A Moreninha

– [...] mas venha cá sr. Augusto, então como é isto? … estás realmente apaixonado?
– Quem te disse semelhante asneira? …
– Há três dias que não falas senão da irmã de Filipe e…
– Ora, viva! Quero divertir-me… digo-te que a acho feia, não é lá essas coisas; parece ter mau gênio. Realmente notei-lhe muitos defeitos… sim… mas, às vezes… Olha, Leopoldo, quando ela fala ou mesmo quando está calada, ainda melhor; quando ela dança ou mesmo quando está sentada… há! ela rindo-se… e até mesmo séria… quando ela canto ou toca ou brinca ou corre, com os cabelos à négligé, ou divididos em belas tranças; quando… Para de dizer mais? Sempre, Leopoldo, sempre ela é bela, formosa, encantadora, angélica!
– Então, que história é essa? Acabas divinizando a mesma pessoa que, principiando, chamas-te feia?…
– Pois eu disse que ela era Feia? É verdade que eu… no princípio… Mas depois… Ora! estou com dores de cabeça, este maldito Velpeau!… Que lição temos amanhã?
– Tratar-se-á das representações de…
– Temos maçada! Quem te perguntou por isso agora? Falemos de d. Carolina, do baile, do…
– Eis aí outra! Não acabaste de perguntar-me qual era a lição de amanhã?
– Não é a tua cabeça, Augusto, é o teu coração. Houve um momento de silêncio. Augusto abriu um livro e fechou-o logo; depois tomou rapé, passeou pelo quarto duas ou três vezes e, finalmente, veio de novo sentar junto de Leopoldo.
– É verdade, disse; não é a minha cabeça: a causa está no coração. Leopoldo, tenho tido pejo de te confessar, porém não posso mais esconder estes sentimentos que eu penso que são segredos e que todo o mundo mos lê nos olhos! Leopoldo, aquele menina que aborreci no primeiro instante, que julguei insuportável e logo depois espirituosa, que daí a algumas horas comecei a achar bonita, no curto trato de um dia, ou melhor ainda, em alguns minutos de uma cena de amor e piedade, em que a vi de joelhos banhando os pés de sua ama, plantou no meu coração um domínio forte, um sentimento filho da admiração, talvez, mas, sentimento que é novo para mim, que não sei como o chame, porque o amor é um nome muito frio para que o pudesse exprimir!… Eu já não me conheço… não sei onde irá isto parar… Eu amo! ardo! morro!
– Modera-te, Augusto; acalma-te; não é graça; olha que estás vermelho como um pimentão.

 Joaquim Manoel de Macedo.

1.   Interpretação de texto:  

01. No texto lido predomina o diálogo. Que contradições Leopoldo identifica na fala de Augusto?     

Resposta: Ao mesmo tempo que atribui características negativas à Moreninha, Augusto a elogia, a ponto de provocar a estranheza do amigo. Acaba divinizando a mesma pessoa que, principiando, chamaste feia.

02. Releia o quarto parágrafo do texto.
a) Que relação a conjunção “ou” estabelece entre as orações?

Resposta: Relação de alternância. 

b) Por que há tantas ocorrências dessa conjunção nessa fala de Augusto?

Resposta: Augusto deseja expressar que em qualquer circunstância a moça o encanta.

03. Explique o comportamento romântico de Augusto a partir desta análise feita por Leopoldo:
– Não é tua cabeça, Augusto, é o teu coração. (linha 34)

Resposta: Para o romântico, o amor é questão de coração, de sentimento, não envolve a razão. 

(Sugestão ao professor: Comparar essa concepção de AMOR com com a concepção Árcade, onde o AMOR é um sentimento tranquilo, que não provoca arroubos, à concepção Barroca, onde o AMOR é marcado pela contradição. Se considerar adequado, solicite que os alunos compare essas concepções como "Ficar" contemporâneo). 

04. Identifique no diálogo traços de linguagem que indicam a proximidade e intimidade fraternal entre Leopoldo e Augusto.

Resposta: expressões coloquiais como:"Venha cá," "Não é lá essas coisas," "Olha Leopoldo,"
"Então, que história é essa?".

(Sugestão ao professor: Apesar da linguagem coloquial do 1º parágrafo onde os amigos se tratam de senhor, trata-se do costume da época). 

05. No texto há mais de vinte reticências e mais de dez pontos de exclamação. Explique o efeito de sentido que o autor busca utilizando essa pontuação.

Sugestão ao professor: (Analisar com os alunos a pontuação que expressa o estado emocional das personagens, ler em voz alta, com expressividade, os trechos que apresentam os significados que o texto pode adquirir ao ser lido oralmente).


 Língua Portuguesa: Linguagem e Interação - Vol:2 - Faraco.Moura.Maruxo Jr. 

sexta-feira, 10 de maio de 2013

Professor: Vilão ou Mocinho?


Esta semana foi assassinado na porta da escola o nosso colega de trabalho o Prof. Guilherme. Uma pessoa super humana, que deixou em pranto os alunos e amigos porque era um ser humano carinhoso. Tenho um parente que trabalha na escola que ele lecionava que me disse que os alunos especiais, principalmente, se DESESPERARAM quando souberam da triste notícia de sua morte. Essa parte boa não vira notícia bombástica na mídia. Mas quando é para falar mal aí sim!!! É engraçado como toda culpa cai nos professores, tudo de ruim que acontece na educação é culpa dos professores, isso já virou paradigma dizer que o professor é um vilão pra sociedade.

Já presenciei mamães com olhos injetados de profunda revolta, colocando o profissional da educação na cruz, bem pregadinho, atribuindo-lhe toda a responsabilidade pelo fracasso ora instaurado. Apega-se a isso, inclusive, para livrar a cara da culpa de não ter educado a prole para o convívio em sala de aula ou numa sociedade civilizada. Finge desconhecer seu papel de fiscalizar a atuação do filho no santuário, a princípio erigido em prol do saber, e acredita piamente nas declarações do pimpolho. (Semana passada uma pedagoga apanhou de um "aluno" por exigir a presença dos pais dele). Não tenho, graças a Deus, problemas com alunos, mas temo se um dia for necessário eu tomar uma decisão firme. Como será?

O professor tem formação em licenciatura, coitado, e a grande falha das universidades, nesses cursos, é justamente não ensinar a ele, enquanto aluno, uma fórmula, que deve existir na matemática, talvez na física ou no reino da fantasia, que possibilite levar conhecimento ao indivíduo, estudante em potencial que, a despeito de ocupar uma carteira na escola, recusa-se terminantemente a recebê-lo. Isso, a disciplina chamada "Prática de Ensino", comum nessas faculdades, não explica. O assunto diz respeito a meninos e meninas com mais de dez anos de idade, originários do século XXI, portanto, desde tenra idade, dono de seus narizinhos faceiros. Ora, se os pais não têm o domínio sobre esses jovens narizes e, ainda caem convenientemente em suas mentiras quando se dizem estudantes, o que exatamente esperam que o professor faça para puxar a rédea? Expressão essa de mamãe histérica que encosta o operário da educação na parede e exige dele postura militar, justamente porque deseja ver o seu rebento aprender que é preciso ler neste mundo de meu Deus sem, no entanto, cobrar dele atitude condizente com o ambiente escolar. Mas se esse aluno insiste em repudiar qualquer atividade que leve à expansão da inteligência, exatamente QUE TIPO DE MÁGICA TODOS DESEJAM QUE O PROFESSOR FAÇA PARA CONVENCÊ-LO DO CONTRÁRIO E LIVRÁ-LO DA SARJETA DA INTELECTUALIDADE? Ainda dizem por aí que é preciso estimular o assíduo frequentador dos bancos escolares. Sim, eu concordo que aplicar uma aula diferenciada vale a pena. Mas isso não é tudo. À s vezes o professor perde noite de sono preparando aula quando no dia seguinte, todo empolgado, se depara com um EXÉRCITO SEM FOME! Sem fome de saber, de conhecer, de progredir! Já ouvi dizer por aí que: "A escola têm a cara dos professores", porém eu penso o contrário: "A ESCOLA TÊM A CARA DOS PAIS DOS ALUNOS". Inclusive este foi o debate ontem dia 09/05/13 na sala de aula, onde os alunos concordaram comigo plenamente. Educação se trás de casa! Tenho alunos maravilhosos! e não quero generalizar...


Texto adaptado por Rose Sousa.

http://www.dgabc.com.br/

quinta-feira, 15 de novembro de 2012

FRASES DE SABEDORIA


O excelente educador abraça quando todos rejeitam, anima quando todos condenam, aplaude os que jamais subiram no pódio, vibra com a coragem de disputar dos que nunca brilharam.
Todos os pais e professores amam estar do lado dos filhos e dos alunos que estão no pódio, 
que atingem os primeiros lugares, mas a excelência do amor revela-se quando nos colocamos ao lado
daqueles que nunca saíram das últimas fileiras.
Devemos elogiar as pessoas em público e corrigi-las em particular. Esse foi o exemplo do Mestre dos mestres. 
O melhor educador não é o que controla, mas o que liberta. Não é o que aponta os erros, mas o que os previne. Não é o que corrige comportamentos, mas o que ensina a refletir. Não é o que desiste, mas o que estimula a começar de novo.

Frases de Augusto Cury.

sábado, 10 de novembro de 2012

Nossa Mostra Cultural aconteceu na ESCOLA ESTADUAl "IRMÃ D. L. P." no dia 26 de outubro de 2012 e foi um sucesso! Os estandes estavam muito bonitos com a exposição dos trabalhos. A diversidade de temas estava maravilhosa, porém vou mostrar apenas um pouco da cultura hispânica que foi realizada por uma das minhas turmas do 3º ano.

A principal atração foi a aluna Andressa que vestiu-se de espanhola deixando a Mostra Cultural bem mais interessante. Abaixo:


O  Tereré é um chá, "té" em espanhol), no sul do Brasil também chamado de Têrere é uma bebida feita com a infusão da erva-mate (Ilex paraguariensis), de origem Paraguaia. É consumida com água, leite, limão sucos, hortelã, cedrón, peperina hortelã, entre outros. A grafia vem do guaraní, tereré. Nosso "té" foi um sucesso!



 Algumas das bandeiras hispânicas.


A alegria e o companheirismo fora fundamental para a realização de cada etapa: Pesquisas sobre as curiosidades dos países hispânicos, culinária, montagem do estande e os vídeos que foram exibidos durante todo o período da Mostra.


                                     
Gaspacho ou Caspacho é uma sopa fria à base de vegetais hortícolas, com destaque para o tomate, o pepino e o pimento, muito popular no sul de Espanha (nomeadamente, na Andaluzia, na Estremadura, em Múrcia, em Castela-La Mancha e na Comunidade Valenciana), no sul de Portugal (Alentejo e Algarve), bem como no México e outros países centro-americanos. É geralmente produzido e consumido no verão.
É um prato que permite o uso de diversos ingredientes criando variações que vão desde receitas picantes até algumas mais suaves. Em Portugal, o gaspacho é oriundo das regiões do Alentejo e do Algarve. Normalmente, não é integralmente triturado, sendo apenas efetuado o corte dos ingredientes em pedaços relativamente pequenos, aos quais se adiciona o pão (alentejano ou algarvio), em pedaços ligeiramente maiores, no final, antes do tempero com azeite, vinagre e sal a gosto. Para que fique mais frio, é comum serem adicionados cubos de gelo. As receitas espanholas, geralmente, são preparadas através da trituração integral de todos os ingredientes, ficando o preparado final com aspecto de um puré cremoso rosado. São conhecidas em Portugal pelo nome de "Gaspacho à andaluza".



tango é um tipo musical e uma dança a par. Tem forma musical binária e compasso de dois por quatro. A coreografia é complexa e as habilidades dos bailarinos são celebradas pelos aficionados. Segundo Discépolo, "o tango é um pensamento triste que se pode dançar". Sua origem encontra-se na área de Rio da Prata, na América do Sul, nas cidades de Buenos Aires e Montevidéu.

Cada aluno assumiu sua posição no estande para deixar os visitantes bem informados sobre cada tema pesquisado. O tema mais questionado foi a história de:
"Ernesto Guevara de la Serna",  nasceu em Rosário (Argentina) no dia 14 de junho de 1928, no seio de uma família aristocrática porém de idéias socialistas. Revolucionário e líder político latino-americano, cuja negação a aderir-se tanto ao capitalismo quanto ao comunismo ortodoxo, transformou-o num emblema da luta socialista. Por sua aparência selvagem, romântica e revolucionária, Che Guevara significa hoje uma lenda para os jovens revolucionários de todo o mundo, um exemplo de fidelidade e total devoção à união dos povos subjugados.

A Mostra Cultura foi encerrada com uma apresentação teatral.

terça-feira, 7 de setembro de 2010

A postura do professor

Para começarmos a analisar essa questão, faz-se necessário definirmos o termo tratado. Para tanto, esclareço que há grande diferença entre um professor bom e um bom professor. Isso é bem claro. O professor bom, ao contrário do bom professor é permissivo, porém, há muito já perdeu sua identidade e não sabe... Ser amigo, compreensivo é fantástico! Mas o limite deve ser bem estabelecido desde os primeiros momentos e, a preocupação em acompanhar o processo de construção do conhecimento dos alunos deve ser efetiva. Na sala de aula a conversa entre os alunos é inevitável. O que fazer para solucionar o problema que atormenta a vida docente? Sabemos que é impossível ficar ao lado dos amigos sem conversar. Será que falar mais alto ou gritar com os discentes resolve? É comum professores perdendo a voz. Isso porque a classe inteira fala alto e ao mesmo tempo. O professor quer ser ouvido e conseqüentemente acaba gerando um clima de competição. Vamos ver quem fala mais alto. As chamadas “conversas paralelas” podem se tornar instrumento importante para um trabalho pedagógico. O que devemos fazer é aproveitar a situação, administrar as conversas para expor desafios, instigar perguntas, levando o aluno a pensar. Conversas fora do contexto momento-aula devem-se evitar, mas contrapondo devemos observar que o silêncio do discente pode indicar problemas emocionais ou disfunções agudas. Ao ensinar é fundamental pedir aos alunos que opinem, sugiram e contem coisas de seu eu e de seu mundo. Devemos instigá-los entrar pelos caminhos da própria mente se tornando assim pesquisadores reflexivos. O dever do bom professor é formar alunos pensantes, jamais sacie a curiosidade apresentando rapidamente a resposta. Todo ser humano gosta de se sentir útil e não é diferente com esses “espectadores”. Valorize cada resposta para que o aluno se sinta também valorizado e não cresça um ser humano inseguro ao expor suas idéias. Com alunos difíceis, ou seja, aqueles que não querem nada com a aula, o melhor é não se exasperar, dar broncas. O caminho certo é: ao término da aula chamá-lo em particular e dialogar amplamente sobre o problema diagnosticado. O ambiente sala de aula necessita de um bom sorriso, uma boa educação, a rigidez (quando necessário) e o bom senso. E esse trabalho fundamental é do verdadeiro educador. 

"Vivemos em uma sociedade que prioriza o grito e isso é ruim, principalmente às cordas vocais. Além disso, quem grita deixa de usar a melodia da voz, que é mais contundente”. O alerta é da fonoaudióloga e professora da PUC-Campinas, Emilse Merlin Servilha, que há muito tempo pesquisa um dos profissionais mais lesados na voz: O professor.